¿Por qué usar blogs en la escuela?

Los weblogs no fueron creados con una finalidad pedagógica, sin embargo algunas características propias de los blogs -como la simplicidad de su manejo, la posibilidad de personalizar los contenidos y el espacio de comunicación e interacción que proponen -hicieron que en poco tiempo aparecieran los edublogs, es decir los blogs educativos. Se trata de espacios pensados como un medio/una herramienta en el marco de un proyecto educativo y no como un fin en sí mismo. En este sentido; la utilización de un blog posibilita que cada docente se apropie de un soporte que puede ser útil para las prácticas de enseñanza y que puede tener tantos usos como su creatividad le permita.

Queremos compartir con ustedes la alegría que nos dio conocer  acerca del trabajo de los docentes de la Escuela Especial 21 que ha sido publicado en un blog.  Lo que sigue es un mensaje de la docente Valeria Canevsky, en él nos relata sobre “la trastienda” del proyecto. 

 ”Durante los ciclos lectivos 2006 y 2007 los alumnos que participaron en los programas de Ciencias, Lengua y Comunicación, Expresión, Matemáticas, han podido acercarse al conocimiento de la historia en momentos en que la Argentina comenzaba a construir su identidad como país. El tema era entonces conocer nuestras raíces, el origen que le dio forma y existencia a nuestro ser como argentinos.
Así, nos acercamos a la llegada de sus abuelos al país, lo cual nos permitió recorrer la historia: algunas veces, contada por los mismos protagonistas; otras, reconstruyéndola a través de fotos, videos, películas, textos, cartas. Nos valimos de todos aquellos materiales que les permitieran a los alumnos construir su propia identidad.
Tomando el período histórico en que la Argentina se poblaba de sueños, los movimientos inmigratorios pintaron entonces nuestras mañanas de música, danza y poseía; las aulas se colmaron de recuerdos familiares, emociones, sentimientos y conocimiento.
Tomar esta parte de nuestra historia nos permitió profundizar en otras áreas como la geografía, la literatura de esa época, la danza y la vida cotidiana.
¿De dónde vinieron? ¿Por qué se fueron de sus países de origen? ¿Cuál fue su aporte cultural? ¿Su idioma y sus costumbres? Estas y más preguntas nos llevaron a reconstruir el pasado para poder transitar un presente y soñar con un futuro…”

No se lo pierdan: http://conventillodelapaloma.blogspot.com/

En marzo de 2006 algunas Escuelas Especiales de Formación Laboral, a través de una iniciativa de la Red Inclusiva y la Dirección del Área de Educación Especial se embarcaron en un Proyecto Integral de Capacitación para todas y todos lo/as alumno/as en el área de TICs.
Este proyecto se continua desarrollando y cada vez con mayor impacto en las diferentes escuelas de Formación Laboral.
El mismo se organiza en tres tramos y se centra en las capacidades de los alumnos: uno básico (más relacionado con habilidades operativas del manejo de la PC y herramientas básicas) y otro intermedio (más orientado a las habilidades en el manejo de la información y la comunicación). Estos dos tramos están a cargo de los docentes de grupo de la escuela afectados al taller de Informática-TIC.
Y un último tramo de “Reparación de PC” dirigido a aquellos alumnos que, en función de sus habilidades, intereses y necesidades; deseen continuar capacitándose.

En este taller los alumnos trabajan con un profesor externo a la escuela, especialista en el área técnica que forma parte del equipo de la Red Inclusiva que capacita a los alumnos para desempeñarse como auxiliares de soporte técnico.
Este año y durante el primer cuatrimestre las escuelas en las que se está implementando este tercer tramo son las Escuelas de Educación Especial y Formación Laboral Nº 4, 6 y 29; y las Escuelas de Formación Laboral Nº 16 y 22. Esta capacitación se completará con prácticas de soporte técnico en oficinas del Ministerio de Educación durante el segundo cuatrimestre.
Durante el año 2007;quince alumnos de las Escuelas Especiales nº 4 y 22 recibieron la certificación por haber completado los tres trayectos.
Desde este programa sostenemos que a nivel socio cultural el conocimiento relacionado con las Tecnologías en general es un saber altamente valorizado y relevante para la inserción en el mundo del trabajo. Creemos que nuestros alumnos deben contar con esta oportunidad para una mejor inclusión social y laboral.

La Escuela de Comercio nº 16 Gabriela Mistral, con orientación en Administración Contable Impositiva es la primera y única institución educativa del área de Educación Media de la CABA que cuenta con grupos de alumnos sordos e hipoacúsicos.
Allí otorgan el título de Perito Mercantil con diferentes especializaciones (comercial, seguros, administración, etc.)

Un poco de historia
En el mes de Diciembre de 1993 la Escuela de Comercio Nº 16 “Gabriela Mistral” fue designada sede del proyecto establecido en la Ordenanza Nº 460507 del entonces Consejo Deliberante de la Ciudad de Buenos Aires. En el Artículo 1º de dicha Ordenanza se establece: “Créase en el ámbito de la Ciudad de Buenos Aires la enseñanza secundaria de comercio destinada a niños sordos e hipoacúsicos (…)”.En Marzo de 1994 se formaliza oficialmente la puesta en marcha del proyecto con la apertura del 1º año en el turno mañana.

En la actualidad la escuela cuenta con un total de 66 alumnos entre ambos turnos, y diez promociones de egresados.Los cursos están organizados en aulas propias, separados de los alumnos oyentes, y cuentan con diez intérpretes en Lengua de Señas Argentina (LSA). El trabajo en el aula que involucra al alumno, al docente y a la intérprete de Lengua de Señas es orientado por una Asesora Pedagógica, la lic. Marcela Yoly, profesora en Discapacitados de la Audición, la Voz y el Lenguaje y profesora en Lengua de Señas. Para lograr la interrelación, los alumnos están distribuidos en semicírculos de frente al docente y al intérprete.
Cada aula cuenta con una luz sincronizada con el timbre, que pauta el comienzo y la finalización de cada hora cátedra. Como los alumnos sordos comparten el recreo con los alumnos oyentes, los lugares comunes (patios y baños), también cuentan con este tipo de señalización.

También comparten fuera del establecimiento, en un campo deportivo, las clases de Educación Física, en la cual no trabajan con intérpretes en LSA. Otra actividad en común, para los alumnos del Ciclo Superior, es el trabajo en el área contable -coordinado por los mismos docentes para ambos grupos- que consiste en la organización de una Empresa Comercial Simulada en la que los alumnos funcionan como miembros de las diferentes áreas. Es esta una tarea integradora de todos los conocimientos adquiridos.

Al principio, el trabajo de los docentes fue muy difícil ya que no contaban con los conocimientos acerca de las características y metodologías para la enseñanza de los alumnos sordos y nos comentan que no recibieron capacitación previa. Sin embargo, mediante charlas con los docentes, Asesor Pedagógico e intérpretes; tras la participación en Jornadas, Congresos y el acercamiento con Instituciones especializadas en el tema, fueron construyendo colaborativamente modos de intervención cada vez más adecuados. La tarea les ha permitido observar, transitando ya el decimocuarto año de trabajo, los cambios evidentes producidos por los alumnos en relación con su disposición para el manejo de situaciones sociales cotidianas o nuevas que, junto con la adquisición de los conocimientos, los capacita para enfrentar su futuro.

No obstante, los docentes se siguen planteando maneras de mejorar las actividades propias del proceso de enseñanza - aprendizaje, poniendo la mirada en las capacidades de los alumnos y no en su déficit, es decir, trabajando con los alumnos sordos y no con la sordera. Esto no significa desconocer que la sordera les confiere un perfil particular, por eso, profundizan el nivel de conocimiento en este tema, para encontrar las estrategias más adecuadas que permitan alcanzar los objetivos pedagógicos. Al considerar al alumno en forma integral, el objetivo es contribuir para que logre su mejor desempeño como ser social, porque es así como se vuelve posible su integración plena.

Según la Asesora pedagógica “…el proceso de integración está basado en la apropiación de contenidos curriculares…”.

En relación a las TIC -tema que nos compete a la Red Inclusiva- nos cuenta que aún es difícil lograr que los docentes en general tengan una cultura digital que les implique ver en ellas una posibilidad cierta de inclusión de las mismas para favorecer y enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje y de comunicación. “Es una cuenta pendiente”. Sin embargo en las asignaturas vinculadas al área de Administración de Empresas del Ciclo Superior comienzan a ver su utilidad sobre todo en los proyectos de “Empresa Simulada” donde las TIC resultan ser indispensables.
Por otro lado y a los fines de dar a conocer lo que allí se trabaja y hacia quiénes está destinado el Proyecto Escolar, en la asignatura Lengua con los alumnos de 3º año decidieron diseñar un folleto publicitario, donde entre otras cuestiones los alumnos tuvieron que debatir qué contenidos debieran informarse, un “slogan” institucional, tipo de letra y color; para difundir la oferta de educación media para la Comunidad sorda.

Una de las metas a futuro y acordadas con el equipo pedagógico de la Red Inclusiva de la Coordinación de INTEC, es poder desarrollar materiales multimediales. Un ejemplo de ellos consistirá en filmar y editar clases de las distintas asignaturas, tomando en cuenta los contenidos básicos de cada una, poniendo el acento en la imagen sobre la clase en LSA, para que alumnos que tengan pendiente alguna materia puedan apoyarse en este material digital para estudiar.

Diferencia… Igualdad… Términos controvertidos y multirreferenciales en la escuela.
La Escuela Común y la Escuela Especial, niños iguales y niños diferentes. ¿Dónde transitan los iguales y dónde los diferentes?
Hablemos de una escuela…
Esta es la crònica de una caso llamado de “integraciòn” en una escuela común del DE 16
Nacho es un nene que necesita una computadora para escribir en la escuela y para dejar sus trabajos inscriptos en un papel.
Como otros chicos usan el cuaderno, como otros chicos tienen carpetas.
Hace unos dìas participamos de un momento de gran felicidad para Nacho-un alumno de una escuela del DE 16- que fue la de armar su computadora en el aula para trabajar como todos sus compañeros sin depender de su celadora para dejar escritas sus producciones.
Los cambios serán paulatinos seguramente, pero con la ayuda del equipo de integraciòn: su maestra integradora, su celadora, los profesionales tratantes y la Red Inclusiva; así como también del equipo de docentes de la escuela: directivos, docente de grado, curriculares, Coordinador Escolar Tecnológico; Nacho logrará tener un vínculo diferente con lo que produce en sus actividades escolares.
Es importante decir que una Computadora no es igual a un cuaderno y un làpiz para cualquier persona por muchas razones: genera una interactividad diferente, es una herramienta que posibilita combinar imagen y sonido, permite la adaptaciòn a las necesidades del usuario (tamaño, color, fondo, interacciòn), es una fuente de mayor motivaciòn y participaciòn.
Cuando se trata de personas con Necesidades Educativas Especiales la computadora y mucho más si está conectada a Internet, permite trabajar con las capacidades, amplificàndolas. Por ejemplo en este caso Nacho utiliza dos productos de apoyo, por un lado de hard-un switch- y por el otro de soft-un programa de barrido libre.(Plaphoons)
Además permite desarrollar nuevas habilidades que lo incluyen en la Sociedad de la Información y superar barreras que le impedirían participar en el aprendizaje escolar y en la comunicación.
Más allá del recurso tecnològico que indudablemente “hace a la diferencia”, nada sucederìa si no exisitiese una red humana que sostuviera este deseo: lograr que la tecnología potrencie la capacidad y la singularidad, pero tambièn la igualdad. Porque la iguadad en la escuela va mucho más allá de dar a todos lo mismo, sino que tiene que ver con permitir que cada uno tenga lo que necesite.

Ver más información sobre Tecnologìas para acceder en : http://redinclusiva.blogspot.com/2008/01/qu-son-las-tecnologas-de-acceso.html