INTRODUCCIÓN

Lo singular de la sexualidad de las personas con discapacidad mental no se halla en la respuesta sexual en sí misma. Con respecto a los deficientes mentales, en este trabajo se afirma que: “son seres humanos dotados de sexualidad y que por ende, tienen derecho ha expresarla”. Dicho de otra manera, la sexualidad como forma de ser en el mundo y estar con los otros existe también en la persona con deficiencia mental.
Lo que ocurrirá es que debido a su coeficiente intelectual la evolución psicosexual se verá demorada o detenida en distintas etapas del desarrollo, en
otros casos su desarrollo hormonal coincide con su edad cronológica y no así con su edad mental.
En principio, es importante señalar que el niño con deficiencia mental es un sujeto que, dadas sus limitaciones y desventajas cognoscitivas, es percibido por la sociedad como un ser incompleto.
El discapacitado mental es una persona a la que se mantiene marginada, en el ámbito familiar es como un miembro olvidado que no se menciona ni se reconoce o las familias asumen actitudes extremas, pueden sobreprotegerlo o tener actitudes de marcado rechazo, esto obviamente, le coarta la posibilidad de enfrentarse a contradicciones y conflictos generados por su acción que le impide un adecuado desarrollo y un mejor aprovechamiento del resto de sus potencialidades.
Consecuentemente, el discapacitado mental es considerado como una persona no autónoma, al cual se le enseña frecuentemente a percibirse como disminuido, devaluado e incapaz de relacionarse exitosamente en su ambiente social. De ahí que, por extensión, su sexualidad sea vista de manera deformada por los padres, quienes, por un lado prolongan la dependencia del sujeto hacia ellos y, por el otro, incrementan la dificultad para que aquél promueva una separación emocional del núcleo familiar
La sexualidad del niño o joven discapacitado mental es negada, disfrazada, ocultada o ignorada por temor, por desconocimiento negando importancia que ésta tiene para el sujeto con necesidades especiales.
La sexualidad de las personas con un déficit intelectual esta en consonancia con tres factores:
1-Edad cronológica:
Determina la maduración de su aparato genital y el nivel hormonal.
2- Edad mental:
Referida al coeficiente intelectual, determinará características de la sexualidad de estas personas en base al desarrollo psicoevolutivo logrado.
3- Edad social:
Se refiere a la adaptabilidad lograda en base a la estimulación provista por el medio familiar y el entorno.
La expresión de la sexualidad de las personas con discapacidad mental esta en función del desarrollo psicosexual alcanzado, aunque se expresa a través de un organismo que presenta una edad cronológica diferente.

FUNDAMENTACION

Este proyecto consiste en hacer tomar conciencia a la comunidad educativa, a los padres y alumnos de la necesidad de informar sobre los cambios que se van produciendo en la adolescencia, desde lo bio-psico-social y lograr un comportamiento sexual socialmente deseable brindándoles herramientas que les permitan una resolución adecuada.
Cuando alguien por azar, se ve privado de la capacidad de caminar, de moverse, de hablar, de reaccionar ante ciertos estímulos, como las demás personas, no por ello, se le va a privar de vivir su sexualidad, esta persona sigue conservando la capacidad de emocionarse, de expresar lo que siente, de comunicarse, de experimentar placer en cualquier parte de su cuerpo, de fantasear, reír, llorar, compartir, etc.
Todo esto constituye el vivir y expresar la sexualidad.

OBJETIVO GENERAL
Generar un espacio de reflexión, informar y concientizar sobre la Educación Sexual adolescente en discapacidad mental, las funciones familiares y el rol de la escuela.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Comprender la vida como un proceso evolutivo con los intereses propio de las etapas a la cual nos referimos “El adolescente con discapacidad mental”, desde lo físico, afectivo, intelectual, social y sexual.

Características de esta etapa de la vida: El crecimiento y cambios del cuerpo al llegar a la pubertad, imponen al adolescente un cambio de rol frente al mundo exterior aunque el no lo quiera es exigido como si fuese un “adulto”

- Informar sobre crecimiento y desarrollo, reproducción, anatomía, fisiología, embarazo, nacimiento, vida familiar, maternidad y paternidad, orientación sexual, abuso, acoso sexual. VIH- SIDA, ETS.
- Reconocimiento de su propia sexualidad
- Respetar la diversidad de valores en sexualidad. Seguridad en uno mismo, mejoramiento de la salud reproductiva, iniciación sexual tardía
- Disminuir los problemas relativos a embarazos tempranos, abortos, afecciones del aparato reproductivo, abuso, violencia sexual.
- Desarrollar actitudes que favorezcan una relación de igual a igual entre los sexos.
- Prevención y orientación hacia posibles situaciones de riesgo, SIDA, embarazos de temprana edad, abuso sexual, promiscuidad.

DESARROLLO

- Todos somos seres sexuados, desde que nacemos hasta que morimos.
- No existen sexualidades diferentes... la sexualidad es una: la sexualidad humana.
- Existen diferentes maneras de vivir o manifestar la sexualidad, de acuerdo a la etapa o circunstancias, en la que una persona se encuentre.
- La angustia y ansiedad de padres y docentes, surge del desconocimiento.
- Todos somos modelos sexuales... y de acuerdo a cómo vivamos nuestra propia sexualidad, comprenderemos mejor la ajena.
- Los adultos tendemos a comprender las manifestaciones de sexualidad de las personas con déficit intelectual, de acuerdo a nuestra mirada adulta, con una “intencionalidad”, que nos lleva, en la mayoría de los casos, a mal interpretar las mismas.
- Es necesario comprender que las manifestaciones sexuales, no serán las mismas que las esperadas para su edad cronológica, sino, que responderán de acuerdo a su nivel de comprensión.
- La sexualidad de las personas con déficit intelectual, responde a los períodos evolutivos de la sexualidad infantil, en donde la misma de expresa mediante el juego, la imitación, la identificación, el intercambio de roles, etc.
- El desconocimiento de los aspectos mencionados, puede llevarnos a conductas de rechazo y/o evitación, provocando en la persona con discapacidad, la vivencia tantas veces experimentada del “apego-desapego”, cuando en la mayoría de los casos, lo que se quería expresar era afecto.

METODOLOGÍA

Los talleres serán desarrollados por el equipo docente y la participación de profesionales de acuerdo a la especificidad de cada uno. Se desarrollarán paneles y mesas redondas, de acuerdo al tema a desarrollar, con particular interés en generar debate en aquellos temas en los que existen posiciones encontradas.

También se implementará:
• Buzón de sugerencias.
• Charlas informativas por profesionales invitados: Ginecólogos, sexólogos, psicólogos
• Proyección de videos
• Confección de material grafico que facilite la fijación de vocabulario utilizado.
• Evaluación de intereses.

CONCLUSIÓN

La tarea fundamental de los padres de educarlos sexualmente debiera partir de dos premisas:
- a) sexualidad no es genitalidad
- b) la educación sexual debe ser abordada conjuntamente por los padres y los maestros, considerando en todo momento que dicha educación debe ser proporcionada en función de las necesidades específicas de los niños y/o jóvenes abarcando no sólo la información biológica y anatómica, sino la formación e información sobre actitudes, sentimientos, comportamientos, auto imagen, valores y actitudes de vida. Desde luego, es necesario también utilizar los métodos y técnicas apropiadas a las personas con necesidades educativas especiales, teniendo en cuenta sus limitaciones cognoscitivas, físicas y socio afectivas; así, los padres y maestros promoverán el respeto y la aceptación de la sexualidad de las personas con discapacidad ante la sociedad y lograrán que éstas se ganen un lugar como "personas" en la misma, al defender el derecho que tienen de expresar y vivir su sexualidad con total libertad y normalidad, en la medida en que sus posibilidades y potencialidades lo permitan.